الخميس 21 فبراير 2013. - اكتشف فريق من الباحثين الألمان أن القدرة أو عدم القدرة على التعلم تكمن في مستويات نشاط ما يسمى بموجات ألفا في الدماغ. يمكن أن يساعد الاكتشاف في تطوير علاجات جديدة لإصابات الدماغ.
السبب في أن بعض الناس يجدون صعوبة في التعلم أكثر من الآخرين قد يكون كشفه فريق بحث من برلين وبوخوم ولايبزيغ في ألمانيا.
لقد اكتشف هؤلاء الباحثون أن المشكلة الرئيسية في هذا الصدد ليست في أن عمليات التعلم غير فعالة في حد ذاتها ، ولكن أن الدماغ لا يعالج المعلومات التي يمكن تعلمها بشكل كاف. وقد وجد العلماء مؤشرا على هذا القصور ، وتقارير الاتجاهات 21.
في تجربتهم ، قام الباحثون بتدريب حاسة اللمس لبعض الموضوعات حتى أصبحت أكثر حساسية. بالإضافة إلى ذلك ، قاموا بقياس نشاط الدماغ لجميع المشاركين من خلال مخطط كهربية الدماغ (EEG) ، والذي يتكون من الفحص الفيزيولوجي العصبي من تسجيل النشاط الكهربيولوجي للمخ.
في الأفراد الذين استجابوا جيدًا لمرحلة تكوين الإحساس باللمس ، كشفت EEG) عن تغييرات مميزة في نشاط الدماغ ، وتحديداً في ما يسمى بموجات ألفا في الدماغ.
هذه الموجات هي التذبذبات الكهرومغناطيسية التي تنشأ من النشاط الكهربائي لخلايا الدماغ وتعكس ، من بين أمور أخرى ، الفعالية التي يستفيد بها الدماغ من المعلومات الحسية اللازمة للتعلم.
وقال هوبرت دينسي ، من مختبر اللدونة العصبية بجامعة روهر في بوخوم ، وأحد مؤلفي الدراسة: "بعد سؤال من هذه النتائج ، سيكون السؤال المثير للاهتمام هو إلى أي مدى يمكن أن يتأثر نشاط ألفا عمداً بالردود الحيوي". ، في بيان من الجامعة المذكورة.
الارتجاع البيولوجي هو تقنية تُستخدم للتحكم في الوظائف الفسيولوجية للكائن البشري ، من خلال استخدام نظام التغذية المرتدة الذي يُعلم موضوع حالة الوظيفة التي تريد التحكم فيها طوعًا.
يضيف دينس أن معرفة هذه النقطة "قد تكون له آثار هائلة على العلاجات التي تهدف إلى علاج إصابة الدماغ ، وبشكل عام ، لفهم عمليات التعلم."
نشر فريق البحث التابع لجامعة الرور وجامعة هومبولدت وجامعة شاريتيه ومعهد ماكس بلانك (MPI) نتائجها في مجلة العلوم العصبية.
يقول دينسي: "لقد أنشأنا في السنوات الأخيرة إجراءً لتحفيز عمليات التعلم التي لا تتطلب الاهتمام". تمكن الباحثون من استبعاد الاهتمام كعامل تعليمي.
في هذه التجربة بالذات ، كان ما فعلوه هو التحفيز مرارًا وتكرارًا لإحساس المشاركين لمدة 30 دقيقة ، مع تطبيق التحفيز الكهربائي على جلد أيديهم.
قبل وبعد هذا التدريب السلبي ، قاموا أيضًا بقياس حساسية لمسة المشاركين. للقيام بذلك ، مارسوا ضغطًا لطيفًا على أيديهم باستخدام إبرتين مختلفتين ، وحددوا الفصل الأصغر بين الإبر التي لا يزال المتطوعون ينظرون إليها على أنها محفزة منفصلة.
في المتوسط ، قام التدريب السلبي بتحسين عتبة حساسية اللمس للمواضيع بنسبة 12٪ ، ولكن ليس في جميع المشاركين الـ 26. باستخدام EEG ، درس الفريق لماذا اكتسب بعض الناس حساسية أكبر من البقية.
من ناحية أخرى ، تم إجراء التسجيلات مع EEG قبل وأثناء التدريب السلبي. بفضل هذه السجلات ، تم تحديد مكونات نشاط الدماغ المرتبطة بالتحسن في اختبار التمييز عن طريق اللمس.
وجد العلماء على وجه التحديد أن نشاط ألفا في الدماغ أمر حاسم في التعلم. بشكل عام ، تتأرجح موجات ألفا الكهرومغناطيسية في نطاق تردد من 8 إلى 12 هرتز: أولئك المشاركون الذين حققوا أعلى نشاط ألفا قبل التدريب السلبي هم الذين تعلموا الأفضل.
ومع ذلك ، كلما انخفض نشاط ألفا أثناء التدريب السلبي ، زادت سهولة تعلم المتطوعين. وقد لوحظت كل هذه الآثار في القشرة الحسية الجسدية للمشاركين ، وهي منطقة في الدماغ مرتبطة بإحساس اللمس.
يوضح العلماء أنه ، بالتالي ، فإن ارتفاع مستوى نشاط ألفا في الدماغ (قبل التعلم) يدل على استعداد هذا العضو للاستفادة من المعلومات التي تأتي من العالم الخارجي.
على العكس من ذلك ، فإن الانخفاض الحاد في نشاط ألفا أثناء التحفيز الحسي يشير إلى أن الدماغ يعالج المنبهات بكفاءة خاصة.
تشير هذه النتائج إلى أن التعلم القائم على الإدراك يعتمد إلى حد كبير على إمكانية الوصول إلى المعلومات الحسية. وأن نشاط موجات ألفا ، كمؤشر للتغيرات المستمرة في حالات المخ ، يعدل إمكانية الوصول هذه.
صرح أحد مؤلفي الدراسة ، من معهد ماكس بلانك (MPI) ، بترا ريتر ، بأنه سيكون من الضروري تحليل ، باستخدام نماذج حسابية ، كيف يؤثر إيقاع موجات ألفا على التعلم.
"فقط عندما نفهم مدى تعقيد معالجة المعلومات في الدماغ ، يمكننا التدخل على وجه التحديد في مثل هذه العمليات ، لعلاج بعض الاضطرابات" ، يشرح ريتر. في الواقع ، فإن الهدف من شبكة التعاون العلمي الألمانية هذه هو تطوير علاجات جديدة لإصابات الدماغ.
المصدر:
علامات:
قائمة المصطلحات علم النفس جمال
السبب في أن بعض الناس يجدون صعوبة في التعلم أكثر من الآخرين قد يكون كشفه فريق بحث من برلين وبوخوم ولايبزيغ في ألمانيا.
لقد اكتشف هؤلاء الباحثون أن المشكلة الرئيسية في هذا الصدد ليست في أن عمليات التعلم غير فعالة في حد ذاتها ، ولكن أن الدماغ لا يعالج المعلومات التي يمكن تعلمها بشكل كاف. وقد وجد العلماء مؤشرا على هذا القصور ، وتقارير الاتجاهات 21.
في تجربتهم ، قام الباحثون بتدريب حاسة اللمس لبعض الموضوعات حتى أصبحت أكثر حساسية. بالإضافة إلى ذلك ، قاموا بقياس نشاط الدماغ لجميع المشاركين من خلال مخطط كهربية الدماغ (EEG) ، والذي يتكون من الفحص الفيزيولوجي العصبي من تسجيل النشاط الكهربيولوجي للمخ.
في الأفراد الذين استجابوا جيدًا لمرحلة تكوين الإحساس باللمس ، كشفت EEG) عن تغييرات مميزة في نشاط الدماغ ، وتحديداً في ما يسمى بموجات ألفا في الدماغ.
هذه الموجات هي التذبذبات الكهرومغناطيسية التي تنشأ من النشاط الكهربائي لخلايا الدماغ وتعكس ، من بين أمور أخرى ، الفعالية التي يستفيد بها الدماغ من المعلومات الحسية اللازمة للتعلم.
وقال هوبرت دينسي ، من مختبر اللدونة العصبية بجامعة روهر في بوخوم ، وأحد مؤلفي الدراسة: "بعد سؤال من هذه النتائج ، سيكون السؤال المثير للاهتمام هو إلى أي مدى يمكن أن يتأثر نشاط ألفا عمداً بالردود الحيوي". ، في بيان من الجامعة المذكورة.
الارتجاع البيولوجي هو تقنية تُستخدم للتحكم في الوظائف الفسيولوجية للكائن البشري ، من خلال استخدام نظام التغذية المرتدة الذي يُعلم موضوع حالة الوظيفة التي تريد التحكم فيها طوعًا.
يضيف دينس أن معرفة هذه النقطة "قد تكون له آثار هائلة على العلاجات التي تهدف إلى علاج إصابة الدماغ ، وبشكل عام ، لفهم عمليات التعلم."
نشر فريق البحث التابع لجامعة الرور وجامعة هومبولدت وجامعة شاريتيه ومعهد ماكس بلانك (MPI) نتائجها في مجلة العلوم العصبية.
التعلم غير المراقب وموجات ألفا
يقول دينسي: "لقد أنشأنا في السنوات الأخيرة إجراءً لتحفيز عمليات التعلم التي لا تتطلب الاهتمام". تمكن الباحثون من استبعاد الاهتمام كعامل تعليمي.
في هذه التجربة بالذات ، كان ما فعلوه هو التحفيز مرارًا وتكرارًا لإحساس المشاركين لمدة 30 دقيقة ، مع تطبيق التحفيز الكهربائي على جلد أيديهم.
قبل وبعد هذا التدريب السلبي ، قاموا أيضًا بقياس حساسية لمسة المشاركين. للقيام بذلك ، مارسوا ضغطًا لطيفًا على أيديهم باستخدام إبرتين مختلفتين ، وحددوا الفصل الأصغر بين الإبر التي لا يزال المتطوعون ينظرون إليها على أنها محفزة منفصلة.
في المتوسط ، قام التدريب السلبي بتحسين عتبة حساسية اللمس للمواضيع بنسبة 12٪ ، ولكن ليس في جميع المشاركين الـ 26. باستخدام EEG ، درس الفريق لماذا اكتسب بعض الناس حساسية أكبر من البقية.
من ناحية أخرى ، تم إجراء التسجيلات مع EEG قبل وأثناء التدريب السلبي. بفضل هذه السجلات ، تم تحديد مكونات نشاط الدماغ المرتبطة بالتحسن في اختبار التمييز عن طريق اللمس.
وجد العلماء على وجه التحديد أن نشاط ألفا في الدماغ أمر حاسم في التعلم. بشكل عام ، تتأرجح موجات ألفا الكهرومغناطيسية في نطاق تردد من 8 إلى 12 هرتز: أولئك المشاركون الذين حققوا أعلى نشاط ألفا قبل التدريب السلبي هم الذين تعلموا الأفضل.
ومع ذلك ، كلما انخفض نشاط ألفا أثناء التدريب السلبي ، زادت سهولة تعلم المتطوعين. وقد لوحظت كل هذه الآثار في القشرة الحسية الجسدية للمشاركين ، وهي منطقة في الدماغ مرتبطة بإحساس اللمس.
يوضح العلماء أنه ، بالتالي ، فإن ارتفاع مستوى نشاط ألفا في الدماغ (قبل التعلم) يدل على استعداد هذا العضو للاستفادة من المعلومات التي تأتي من العالم الخارجي.
على العكس من ذلك ، فإن الانخفاض الحاد في نشاط ألفا أثناء التحفيز الحسي يشير إلى أن الدماغ يعالج المنبهات بكفاءة خاصة.
تشير هذه النتائج إلى أن التعلم القائم على الإدراك يعتمد إلى حد كبير على إمكانية الوصول إلى المعلومات الحسية. وأن نشاط موجات ألفا ، كمؤشر للتغيرات المستمرة في حالات المخ ، يعدل إمكانية الوصول هذه.
طرق علاج جديدة
صرح أحد مؤلفي الدراسة ، من معهد ماكس بلانك (MPI) ، بترا ريتر ، بأنه سيكون من الضروري تحليل ، باستخدام نماذج حسابية ، كيف يؤثر إيقاع موجات ألفا على التعلم.
"فقط عندما نفهم مدى تعقيد معالجة المعلومات في الدماغ ، يمكننا التدخل على وجه التحديد في مثل هذه العمليات ، لعلاج بعض الاضطرابات" ، يشرح ريتر. في الواقع ، فإن الهدف من شبكة التعاون العلمي الألمانية هذه هو تطوير علاجات جديدة لإصابات الدماغ.
المصدر:
